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    “教師下跪教育學生”極端教育的反思

    編輯:深圳新啟航家教服務有限公司  時間:2012/03/28  字號:
    摘要:“教師下跪教育學生”極端教育的反思
    老師給學生下跪,這樣的事情并非個案。最近,因為給學生下跪,湖南婁底市一中的普通教師譚勝軍最近被推到了輿論的風口浪尖上。動手學生竟稱教師應屬服務業。2007年6月,??谑协偵絽^舊州鎮中學校長周常德就曾在全校師生面前雙膝跪地,雙手合攏,大聲呼喊:“求求你們,不要再玩鬧了,好好學習!”據媒體當時的報道說,這是周校長執教生涯里的第6次下跪。
      教育者為了感化學生而下跪,這種看似極端的行為背后,折射的是當下教育的虛弱與無力。
      學智家教|深圳家教網非常理解譚勝軍老師、周常德校長作出下跪之舉的復雜背景與艱難處境。在現今的教育環境下,老師不敢批評學生、懲戒學生,教師的行為變得越來越小心翼翼,甚至不敢對學生說重話,否則就會被指責為“傷害學生心靈,侵犯學生權益”。就在幾個月之前,同樣是在湖南省,郴州一位教師因為管教學生引發師生沖突,在被迫向學生和家長道歉后憤而揮刀自殘。
      近些年來,我國中小學以及大學校園里的師生關系正在經歷著前所未有的變化。隨著“師生平等”、“尊重學生”、“以學生為中心”等觀念的廣泛傳播和深入人心,一向被視為教育對象、管理對象的學生,其地位一路飆升。
      與教師高高在上的傳統師生關系相比,這毋庸置疑是巨大的進步。但我們必須警醒的是,在這一過程中難免存在矯枉過正的情況。而且,僅僅單獨提升某一方面的權利,或者過分倚重某一種權利,有可能使校園權利生態出現新的不平衡,帶來新的問題。
      比如,一些教育界人士和輿論大力倡導“只有不合格的老師,沒有不合格的學生”,“學生永遠是對的”,“學生是上帝”等有失偏頗的教育信條,信奉“賞識教育”、“激勵教育”,反對任何形式的批評和懲罰。因為一味強調尊重學生、維護學生權益,所以一旦師生之間發生沖突,不管事情的起因如何,社會輿論的天平首先倒向學生一方,而校方和教育主管部門也要作出保護學生的姿態而首先懲處教師。所以,打了老師的這位湖南學生才說出“教師應列入服務行業”這樣的話。
      當教育走向“一切以學生意志為轉移”的極端,當教育被視為收錢提供服務的產業,教師自然不敢、不愿也不能行使自己的“教育權”,對于出現問題的學生,要么不負責任地不管不問、聽之任之,要么就采取跪求之類的方式去感化。
      真正懂教育的人都知道,沒有懲罰和批評的教育是不完整的教育和不負責任的教育,沒有接受過懲罰的孩子也不會成長為能擔當責任的社會人。如果教師總是一味地討好和遷就學生,一樣也能貽害學生終身。
      江蘇省特級教師吳非先生在其著作《不跪著教書》中曾發問:“一個跪著教書的教師,能培養出站著的學生嗎?”這是對中國教育和教師最振聾發聵的警示。
      我國今年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出“提高教師地位,維護教師權益,改善教師待遇,使教師成為受人尊重的職業”,可如果教師都要“跪著教書”,哪個優秀的年輕人愿意從教?因此,我們的教育部門是否也該在明確學生享有哪些權利的同時,為教師合理行使教育權提供法律依據和保障。
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